高中地理必修一、二、三说课稿

1. 高中地理必修一、二、三说课稿

地理说课模式
 各位评委*午好！
 我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。
    我说课的程序主要有以下********等四个部分：
 一、教材分析：
 本课时内容主要包括****和****等部分，属于（自然、人文、经济）地理的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标：
 1、知识与技能：（学生识记的基本内容）
 2、过程与方法：（基本技能和能力发展）
 3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养
 教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点
 教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。
 根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点
 二、说教法：
    根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。
    （注重启发式、讨论式，实现因材施教）
 三、说学法：
    为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）
    为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练
 四、教学过程：
    1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课
 通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题
    2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课
 注意：a各步骤清晰流畅
  
  b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）
  
  c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）
  
  d框题间要有过渡语言
  
  e有创新的做法着重说
  
  f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）
    3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。
    4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）
    5、作业设置：
 以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

2. 高中地理的必修说课稿

 高中地理的必修说课稿范文
                    　　作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的高中地理的必修说课稿范文，希望能够帮助到大家。
    
  　　高中地理的必修说课稿 篇1   　　一、说教材 
  　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
   　　二、说教学目标 
  　　知识目标
  　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
  　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
  　　能力目标
  　　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
  　　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
  　　德育目标
  　　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
   　　三、说教学重点、难点 
  　　教学重点
  　　1、陆地水体相互转化及其规律。
  　　2、海陆间水循环的过程和意义。
  　　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
  　　教学难点
  　　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
  　　2、海陆间水循环的意义。
  　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
   　　四、说教学方法 
  　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
  　　1、构建问题情景，引导探究性学习
  　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
  　　2、师生合作、生生合作，引导合作学习
  　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
   　　五、说学生学法 
  　　教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。
   　　六、说教学过程 
  　　整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
  　　导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?
  　　新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
  　　结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?
  　　展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
  　　承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
  　　结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
  　　提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?
  　　组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。
  　　引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义
  　　高中地理的必修说课稿 篇2  　　新课程改革要求教师将全面推进素质教育作为基本理念，所以我们的教学方式和过程就要有新的改变。现以《人类面临的.主要环境问题》一课为例，谈一谈我对此内容的设计与构想。
   　　一、说课标 
  　　《人类面临的主要环境问题》选自中国地图版地理必修2第四章第一节。
  　　新课程标准中对此节内容提出的要求是根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人交流对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。由此看来，对于这部分内容从基本知识点的理解和把握到学生的分析和运用都不可忽视。因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的能力是我们教师力求完成的主要任务。
   　　二、说教材 
  　　1、 教材的地位和作用
  　　这段教学内容是在学习了人类的生产活动等知识的基础上进行的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境保护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。
  　　2、 教学目标
  　　（1）知识目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的原因、后果、分布、治理措施。
  　　（2）能力目标：采用多种素材，帮助学生正确认识人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。
  　　（3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关知识，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培养社会责任感。
  　　3、 教学重点与难点
  　　重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成原因。
  　　难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。
   　　三、 说教法与学法 
  　　教法：采用探究式学习与小组合作讨论法。一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，讨论出现的原因并归纳总结。
  　　学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理基本原理联系实际解决具体地理问题的方法。还要使学生学会合作，小组同学共同完成活动。
   　　四、说教学程序 
  　　1、 大家都看到了，在导入新课时，我使用了一段环境优美的视频资料作为本课内容的一个情景引入，来增强学生的感性认识，并与本课内容形成鲜明对比。课标分析与教材分析两个板块的使学生明确了自己的任务。
  　　2、 教学新课：在教学新课的过程中，我基于三点来进行设计。
  　　（1）开放教学内容：本节内容介绍了全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等几种全球性环境问题。几乎每一个问题我都配有相应的文字及视频资料。（观看）再加上学生课前准备的材料，就可以进行充分的讨论、自主探究，弄清环境问题的产生原因及危害了。通过讨论学生会发现自己的疏漏与不足而不断的进行修改、完善。
  　　第二个问题是臭氧层破坏。因为这个内容在以前的教学过程中就涉及到了，所以在观看了南极臭氧空洞的图片之后以练习题的形势来使学生巩固次知识点。
  　　大气污染和酸雨这一环境问题，我同样给学生提供大量资料，让学生来进行加工整理。
  　　当然，教师应及时补充信息，把零散的知识点进行归纳，是指网络化、系统化。即重点知识小结。
  　　（2）充分利用课件
  　　这个课件中包含了大量直观性较强的文字、图片、数据、视频资料。他能使学生更直观更深入的认识人类所面临的环境现状。
  　　（3）精心设计活动
  　　本节活动的设计旨在引导学生关注生活、关注环境、学以致用。在教学时先由课前探索活动引出人类所面临的环境问题，增强学生的感性认识，增强危机意识。在教学过程中，让学生充分讨论，自主探究，弄清环境问题产生的原因及危害。课下由教师指导学生组成兴趣小组关注并研究自己生活中的环境危机。也就是此处的案例探究。学生以“荒漠化”为主题开展了小组探究活动，并在这节课上向大家做了战士。这样既拓展了学生的视野，也丰富了课堂教学。最后的漫画反思将此活动推上了高潮，可以说这幅漫画是本节课中心思想的总结与升华。
   　　五、 说教学效果 
  　　探究式的教学模式将课堂主动权交给了学生，全面和谐培养学生素质，从而使学生由知识的被动接受者、输灌对象转变成为信息加工的主体。小组讨论合作的方法既培养了学生的团队精神、合作意识，同时也为学生创设了自由而民主的学习氛围，充分发挥了学生的内在动力，使学生学会学习。
  　　计算机辅助教学，即利用多媒体将教材中的一些静态信息加工成图、色、形、声并茂的动态信息，形象直观、快捷、大容量的展现给学生，从而激发学生兴奋点，调动学生积极性，有利于重难点的突破，有利于教学效率和效果的提高。通过使用这个课件，我有一点感触颇深，就是，如果你是一个专业的地理教育工作者你可以利用此课件获得良好的教学效果；如果你是一个非专业人士你可以利用此课件获得良好的学习效果。
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3. 高一地理必修一说课稿

 　　作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我整理的高一地理必修一说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
   高一地理必修一说课稿1   　　 一、说教材 
   　　（一）教材的地位与作用
   　　自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。
   　　本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。
   　　案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。
   　　（二）教学目标
   　　（1）知识与技能目标：
   　　1、以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用；
   　　2、了解地理要素间相互作用产生的新功能；
   　　3、以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。
   　　（2）过程与方法目标：
   　　1、阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用；
   　　2、阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性；
   　　3、阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。
   　　（3）情感、态度与价值观目标：
   　　1、树立事物普遍联系的思想；
   　　2、树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。
   　　（三）教学重点、难点
   　　教学重点：
   　　1、生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性
   　　2、地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）教学难点：
   　　1、地理要素间物质和能量的交换、整体性功能
   　　2、自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。
   　　 二、说学情 
   　　学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。
   　　 三、说教法 
   　　案例教学、启发式讲授
   　　 四、说学法 
   　　学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
   　　学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。
   　　 五、说教学过程 
   高一地理必修一说课稿2   　　 一、说教材 
   　　（一）教材的地位与作用
   　　本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
   　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的`地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
   　　（二）教学目标
   　　（1）知识与技能目标：
   　　1、认识和理解自然地理环境的地域差异特点
   　　2、了解地理环境差异性的分异规律
   　　3、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养
   　　4、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象
   　　（2）过程与方法目标：
   　　1、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
   　　2、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；
   　　3、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解
   　　（3）情感、态度与价值观目标：
   　　1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
   　　2、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
   　　（三）教学重点、难点
   　　教学重点：
   　　1、自然地理环境差异性的含义和体现。
   　　2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
   　　教学难点：
   　　1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
   　　2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
   　　 二、说学情 
   　　本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。
   　　 三、说教法 
   　　①问题探究教学法
   　　②多媒体教学法
   　　③图文转化教学法
   　　④案例教学法
   　　⑤讨论归纳教学法
   　　 四、说学法 
   　　①小组合作学习法
   　　②图表学习法
   　　③比较学习法
   　　④案例学习法
   　　 五、说教学过程 

4. 高中地理说课稿

 高中地理说课稿模板合集5篇
                    　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我整理的高中地理说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
    
  高中地理说课稿 篇1    　　 一、说教材 
  　　内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。
  　　知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。
  　　能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。
  　　德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。
  　　教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。
  　　教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。
  　　 二、说教法 
  　　讲述法、对照法
  　　多媒体电脑
  　　 三、说学法 
  　　本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。
  　　 四、说过程 
  　　作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。
  　　课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。
  　　分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
  　　接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。
  　　最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。
  高中地理说课稿 篇2    　　一、教材分析：
  　　《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。
  　　一、教材分析与处理：
  　　（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。
  　　（二）学情分析
  　　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
  　　（三）教学的重点和难点
  　　1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。
  　　2.难点：三维空间中的风的方向。
  　　3.重点、难点确立依据：
  　　确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。
  　　确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。
  　　（四）教材处理：
  　　本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。
  　　二、三维目标：
  　　1.知识与技能
  　　理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。
  　　2.过程与方法
  　　①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；
  　　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。
  　　3.情感态度及价值观目标
  　　使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。
  　　4.确立依据：
  　　依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。
  　　三、教学方法及手段
  　　1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。
  　　2.方法和手段：
  　　①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；
  　　②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。
  　　3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
  　　四、教学过程
  　　（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？
  　　（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？
  　　（板书）一、三圈环流
  　　1.成因
  　　2.单圈环流的形成
  　　3.三圈环流的形成
  　　4.三圈环流的作用
  　　（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？
  　　（板书）二、全球气压带和风带
  　　1.气压带的分布及成因的差异
  　　2.风带的分布规律
  　　3.气压带和风带的季节移动
  　　（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？
  　　（板书）三、海陆分布对大气环流的影响
  　　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
  　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
  　　（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？
  　　（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？
  　　分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。
  　　（板书）四、季风环流
  　　1.季风环流的成因
  　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
  　　五。板书设计
  　　第四节 全球性大气环流
  　　一、三圈环流
  　　1.成因
  　　2.单圈环流的形成
  　　3 三圈环流的形成
  　　4.三圈环流的作用
  　　二、全球气压带和风带
  　　1.气压带的分布及成因的差异
  　　2.风带的分布规律
  　　3.气压带和风带的季节移动
  　　三、海陆分布对大气环流的影响
  　　1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
  　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
  　　四、季风环流
  　　1.季风环流的成因
  　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
  　　六。教学反思：
  　　新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。
  高中地理说课稿 篇3    　　 一、说教材 
  　　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。
  　　知识目标：购房影响因素；
  　　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。
  　　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房
  　　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。
  　　如何综合各方面因素合理地选择住房
  　　郊区化和逆城市化的理解
  　　郊区化和逆城市化的理解
  　　 二、说教法 
  　　小组探讨、调查研究、对比归纳
  　　课本资料、多媒体
  　　 三、说学法 
  　　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；
  　　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；
  　　 四、说教学过程 
  　　1．导入学习
  　　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。
  　　◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。
  　　2. 活动设计
  　　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。
  　　◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；
  　　3.问题设计
  　　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。
  　　◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。
  　　 五、说板书设计 
  　　无
  高中地理说课稿 篇4    　　 一．说教材： 
  　　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。
  　　课标要求：
  　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
  　　本节课标解读：
  　　1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；
  　　2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
  　　内容地位与作用：
  　　农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。
  　　教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
  　　（一）知识与技能
  　　1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。
  　　2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。
  　　（二）过程与方法
  　　阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。
  　　（三）情感态度和价值观
  　　树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
  　　重点：
  　　分析季风水田农业形成的区位因素。
  　　难点：
  　　对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。
  　　 二．说教法： 
  　　设问教学、案例探究和对比归纳
  　　多媒体电脑，教学地图
  　　2课时
  　　 三．说学法 
  　　学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的`农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。
  　　 四．说教学过程 
  　　1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。
  　　2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。
  　　第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。
  　　3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
  　　 五、说板书设计 
  　　第二节 以种植业为主的农业地域类型
  　　一、季风水田农业
  　　1.分布：亚洲季风区
  　　2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯
  　　3.特点：
  　　1. 小农经营；
  　　2. 单位面积产量高，但商品率低；
  　　3.机械化和科技水平较低；
  　　4.水利工程量大
  　　二、商品谷物农业
  　　1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等
  　　2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术
  高中地理说课稿 篇5    　　尊敬的各位评委老师：
  　　你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）
  　　下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材
  　　本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标：
  　　课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：
  　　1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
  　　 根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标： 
  　　⑴知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
  　　⑵过程与方法 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
  　　⑶情感态度与价值观 通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点：
  　　 (一)说教学重点：水循环的过程和意义 
  　　教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系
  　　目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法
  　　 1．创设情景  设臵学生感兴趣的问题，
  　　 2.讨论法  通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
  　　 3.多媒体演示法  利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法
  　　 1、学会用图： 让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。
  　　 3、学会合作： 学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？
  　　 【板书】：  水循环及其地理意义
  　　水圈的组成
  　　学生自主学习
  　　 【课件展示图片】： 
  　　多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成：
  　　总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。
  ;

5. 高中地理说课稿

 【必备】高中地理说课稿3篇
                    　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的高中地理说课稿3篇，希望能够帮助到大家。
    
  高中地理说课稿 篇1    　　一、教材分析：
  　　《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。
  　　一、教材分析与处理：
  　　（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。
  　　（二）学情分析
  　　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
  　　（三）教学的重点和难点
  　　1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。
  　　2.难点：三维空间中的风的方向。
  　　3.重点、难点确立依据：
  　　确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。
  　　确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。
  　　（四）教材处理：
  　　本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。
  　　二、三维目标：
  　　1.知识与技能
  　　理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。
  　　2.过程与方法
  　　①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；
  　　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。
  　　3.情感态度及价值观目标
  　　使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。
  　　4.确立依据：
  　　依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。
  　　三、教学方法及手段
  　　1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。
  　　2.方法和手段：
  　　①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；
  　　②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。
  　　3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
  　　四、教学过程
  　　（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？
  　　（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？
  　　（板书）一、三圈环流
  　　1.成因
  　　2.单圈环流的形成
  　　3.三圈环流的形成
  　　4.三圈环流的作用
  　　（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？
  　　（板书）二、全球气压带和风带
  　　1.气压带的分布及成因的差异
  　　2.风带的分布规律
  　　3.气压带和风带的季节移动
  　　（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？
  　　（板书）三、海陆分布对大气环流的影响
  　　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
  　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
  　　（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？
  　　（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？
  　　分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。
  　　（板书）四、季风环流
  　　1.季风环流的成因
  　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
  　　五。板书设计
  　　第四节 全球性大气环流
  　　一、三圈环流
  　　1.成因
  　　2.单圈环流的形成
  　　3 三圈环流的形成
  　　4.三圈环流的作用
  　　二、全球气压带和风带
  　　1.气压带的分布及成因的差异
  　　2.风带的分布规律
  　　3.气压带和风带的季节移动
  　　三、海陆分布对大气环流的影响
  　　1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
  　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
  　　四、季风环流
  　　1.季风环流的成因
  　　2.东亚和南亚冬、夏季风的.特点及其影响范围
  　　六。教学反思：
  　　新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。
  高中地理说课稿 篇2    　　 一、教材分析 
  　　1、本节教材所处的地位和作用：
  　　课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。
  　　本课包含两部分内容：
  　　一是介绍产业转移的概念及分类;
  　　二是分析影响产业转移的因素;
  　　2、教学目标
  　　知识与技能
  　　1、了解产业转移的概念、分类。
  　　2、运用实例分析影响产业转移的因素。
  　　过程与方法
  　　通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。
  　　情感态度与价值观
  　　通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。
  　　3、重点、难点
  　　重点：影响产业转移的因素。
  　　难点：影响产业转移的因素。
  　　 二、学情分析 
  　　学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了一定的基础。
  　　学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。
  　　三、教学方法及学法指导
  　　更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的目的。
  　　四、教学过程
  　　(一)新课导入
  　　图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)
  　　(二)新课学习
  　　1、实例分析 明确概念
  　　实例分析：
  　　1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场
  　　2.服装，制鞋企业的转移————劳动力
  　　学生结合教材，解释产业转移的概念
  　　2、比较分析 区分类型
  　　生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移
  　　3、分析影响产业转移的因素
  　　主要因素：劳动力、内部交易成本、市场
  　　其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等
  　　4、课堂活动
  　　(三)课堂小结：
  　　归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。
  高中地理说课稿 篇3    　　 一、说教材 
  　　（一）。本课内容在教材中的地位和作用
  　　本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解，是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
  　　（二）。说教材目标
  　　1。知识和技能目标：
  　　①。了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；
  　　②。了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
  　　③。 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
  　　2。过程与方法
  　　①。通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式
  　　②。运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因
  　　③。通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析
  　　3。情感态度与价值观
  　　培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
  　　（三）、说教材重点难点
  　　1。教学重点
  　　①。板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；
  　　②。重点之二即为两种基本的地质构造类型————褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
  　　2。教学难点
  　　教学难点：
  　　①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
  　　②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
  　　 二、说学情 
  　　心理特点：进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。
  　　知识基础：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。
  　　 三、说教法与学法 
  　　1。 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
  　　2。 视听观察法；逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
  　　 四、说教学过程构思 
  　　导入： 从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。
  　　1。不断变化的地表形态
  　　通过导入，提出问题“是什么力量能让地球表面如此的千姿百态？”引发学生思考。
  　　通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来源及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。
  　　通过列表对比分析， 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。
  　　2。“内力作用与地表形态”
  　　承转（长期以来，科学家一直在探索有关内力作用的表现形式，引出板块学说）
  　　①。 引导分析照板块分布示意图2—10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；
  　　【教师澄清讲解】①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。③消亡边界（图中实线）是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界（图中虚线）是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。
  　　通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形（因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原）；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。（培养学生的观察，想象能力和解决实际问题的能力。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。）
  　　然后学生根据动画及教材讨论归纳，老师点拨总结活动探究1。2。，再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的突破。这里我是采用先把问题（学生分组讨论，探究答案，培养学生分析问题，解决问题的能力）
  　　②。 “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、表现形式。
  　　针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。
  　　对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）
  　　【教师拓展】我们学习了地质构造对地形影响的规律，在实践中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
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6. 高二地理必修三的教案

 　　导语：地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。下面是由我整理的关于高二地理必修三的教案。欢迎阅读！
   　　 篇一：  湘教版  高中地理  必修3  《区域发展阶段》教案 
   　　 第二节区域发展阶段 
   　　 一、教学目标 
   　　（一）知识与技能
   　　1、知道衡量区域发展水平的三个常用指标以及人文发展指数这个综合性指标。2、知道区域空间发展演化的基本规律。（重点）（二）过程与方法
   　　1、通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例，说明在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响。
   　　2、通过对美国东北部工业区不同发展阶段的特征分析，明确要实现区域的可持续发展必须随区域自身的发展，不断的协调人际关系。
   　　（三）情感态度与价值观
   　　通过对区域自身发展规律的认识，明确在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响，从而树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。
   　　 二、教学过程导入新课 
   　　先让学生自己举例，说一说你认为哪些国家或地区经济比较发达，衡量的标准是什么？（然后让学生预习本节的引言部分，找出衡量区域发展水平的常用指标和综合性的指标）课件展示板书内容
   　　预习课本内容，填写表格（课件展示表格）
   　　 案例分析 
   　　引导学生看课件：青岛2004年的经济增长情况读图思考：（课件）
   　　匹兹堡附近拥有优质大煤田。但为什么19世纪中叶以后，匹兹堡才逐渐发展成为大型
   　　钢铁基地（学生讨论分析，教师小结）。
   　　课件展示：美国五大湖区工业分布情况探究活动：
   　　1、在图上找出匹兹堡、芝加哥、底特律、克利夫兰、布法罗、说出它的地理位置特点。
   　　2、在匹兹堡由毛皮贸易场所发展成为钢铁中心的过程中，当地居民的生产生活方式会发生什么样的变化？
   　　3、美国东北部工业区的成长阶段与初期相比，在产业结构和空间结构上发生了怎样的变化？导致这些变化的原因是什么？
   　　4、美国东北部在成长阶段出现了哪些问题？这些问题对人们的生产和生活方式会产生怎样的影响？
   　　5、分析导致美国东北部工业区经济衰退的原因。
   　　让学生在分析讨论这个案例的基础上，归纳总结得出区域发展的一般规律。引导学生读图思考：20世纪70年代至80年代五大湖区人口外迁的原因？看我国三大经济地带图：
   　　思考：请你设计一下中国区域发展的模式？
   　　读课本图1—11改革开放以来我国区域发展格局图。验证了区域的发展演化规律经历了初期阶段、发展阶段、成熟阶段和衰退段。
   　　引导学生联系我国实际来分析如何振兴我国东北老工业基地？写出振兴我国东北老工业基地的建议与意见。
   　　分组讨论以下问题：
   　　1、在区域发展的初期阶段，某一优势因素，比如矿产、能源、农副产品、地理区位等，往往成为地区经济增长的突破口，并由此形成支柱产业。就此问题，阐述你的观点。
   　　2、有人说，如果一个区域的环境条件较差，即使这个区域拥有丰富的资源，还是难以实现良性发展。你是否同意这个观点？
   　　3、运用所学知识，谈谈在我国西部大开发过程中应注意哪些问题？
   　　4、上海是我国最大的工业中心，在全国长期保持领先地位。改革开放以来，由于以珠江三角洲为代表的华南地区的外向型经济迅速崛起，上海这个传统的老工业基地面临着空前的挑战。浦东新区的开发，为上海市发展注入了强大的活力但是，在新时期，上海市仍面临着资源、土地、环境、市场、进一步对外开放等突出问题。请就此展开讨论，上海市的持续发展，需要克服哪些限制性因素？如何增强城市发展的活力。
   　　拓展思考：
   　　区域开发规划是区域科学发展的基础。假如你现在负责青岛某郊区开发规划的初稿，你将如何开展工作？（学生讨论后教师小结，然后课件展示）课堂小结（课件展示）课堂练习:
   　　 篇二：湘教版地理必修三区域可持续发展教案 
   　　 湘教版必修Ⅲ第2章区域可持续发展 
   　　 第1节荒漠化的危害与治理 
   　　——以我国西北地区为例课时安排：2课时
   　　 教学目的： 
   　　1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
   　　2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题
   　　3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
   　　 教学重点： 
   　　1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。
   　　2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题
   　　 教学难点： 荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题
   　　 教具准备： 电脑多媒体
   　　 教学方法： 比较法、图示分析法、图示法等
   　　 教学过程： 
   　　第一课时
   　　教师引入：可持续发展的内涵包括生态可持续、经济可持续和社会可持续，其中生态可持续是基础。在地理必修三中我们主要学习区域的发展，区域的发展必须要走可持续发展的道路，而区域发展首先要做到生态环境的保护。在第二章中我们主要学习荒漠化防治和森林的保护。
   　　 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例 
   　　 一、荒漠化概述 
   　　1．概念
   　　指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化现象。
   　　荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。
   　　2.形成
   　　是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。
   　　3.主要表现
   　　耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。实质：土地退化
   　　4.影响
   　　已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断，目前世界约1／4的陆地、2／3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。活动
   　　活动：根据你的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义。
   　　土地退化干旱半干旱地区气候因素人类活动沙漠化
   　　点拨：荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化。
   　　思考：
   　　（1）荒漠与荒漠化的区别。（提示：荒漠与一种地表景观类型，荒漠化是一种土地退化现象）
   　　（2）沙漠化与荒漠化的区别。（提示：所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一）过渡：我国荒漠化最严重的地区是西北地区，为什么呢？我们下面来学习。
   　　 二、我国西北地区荒漠化严重的自然原因 
   　　（一）干旱的自然环境------荒漠化的潜在因素
   　　思考：我国西北地区荒漠化严重与哪些自然因素有关？
   　　1．位置------深居内陆，海洋水汽难以到达、
   　　地形区范围：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北
   　　行政区划范围：包括新、宁、甘（北部）、内蒙古（大部）
   　　说明：这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。
   　　思考：西北地区什么位置特征使这里形成干旱环境，以致荒漠化严重？
   　　提示：深居内陆，海洋水汽难以到达。
   　　2．地形------四周高原山地阻挡了海洋水汽的进入
   　　看图，学生总结地形特征
   　　地形以高原和盆地为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的高原；西部（新疆境内）是山脉和盆地相间分布。
   　　思考：西北地区什么地形特征使这里形成干旱环境，以致荒漠化严重？
   　　提示：四周高原山地阻挡，海洋水汽难以到达。
   　　教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。
   　　3.气候
   　　利用以前所学内容，分析西北地区的气候类型和特征。
   　　温带大陆性气候。降水少，气候年较差大。风大，且大风日数多。
   　　思考：导致西北地区形成干旱环境的主要气候因素是什么？
   　　提示：降水少。
   　　4、植被——以草原、荒漠为主
   　　西北地区从东向西随着离海洋距离增大，水汽越来越少，植被由草原逐渐过渡为荒漠。
   　　思考（1）西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析原因。
   　　点拨：年降水量200～400毫米对应温带草原；年降水量50～200毫米对应荒漠草原；年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。
   　　（2）新疆的绿洲分布有什么特点?请联系水源和地形条件解释原因。
   　　点拨：天山北部水汽主要来源于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。原因是河流水来自冰雪融水补给和盆地地形雨。
   　　（二）气候异常---------导致荒漠化荒谟化进程的主要自然因素
   　　本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动；少雨年，加剧荒漠化进程。
   　　归纳总结：荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件
   　　①基本条件——气候干旱少雨
   　　气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠；
   　　②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物
   　　由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物；
   　　③动力条件——大风日数多且集中
   　　大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。
   　　活动：分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。
   　　点拨：表示了荒漠化两个正反馈效应（恶性循环），说明干旱地区生态环境的脆弱性。
   　　三、荒漠化形成的人为因素——荒漠化的决定因素
   　　（说明：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90％以上是人为因素所致。）
   　　1．形成荒漠化的人为原因：
   　　⑴来自于人口激增对生态环境的压力
   　　⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。
   　　2．西北地区荒漠化的人为因素的主要表现
   　　人为因素破坏原因与典型地区主要危害过度樵采
   　　①能源缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段（如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地）
   　　②一些农牧民为了增加收入，无计划、无节制地在草原地区采挖药材、发菜等固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏
   　　过度放牧为求得短期的经济利益，牧民尽可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘加速了草原退化和沙化进程
   　　过度开垦在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业生产，特别在缺少防护林保护的沙质土壤区使沙化土地连片发展
   　　阅读P21、22通过阅读材料，使学生了解如下问题：
   　　（1）掘井带来的负作用。
   　　（2）灌溉措施不当，干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚集而形成土壤的次生盐渍化。
   　　活动：非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析
   　　1．萨赫勒地区位于撤哈拉沙漠的南缘。请根据下面的图文资料，并联系已学知识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说明荒漠化的潜在自然因素。
   　　点拨：资料表明萨林勒地区正处于干旱与半干旱、热带沙漠与热带草原的过渡地带；津德尔是其中有代表性的居民点，其月均温都在22℃以上，甚至达到33℃，可想而知其蒸发量是巨大的。在降水方面，这里的年降水量不足500毫米，且基本集中在夏季，特别是7、8两个月。以其有限的而且特别集中的降水状况与其全年的高温、高蒸发量相比，确实是个容易产生环境问题的敏感地区。客观上，这里就潜在着荒漠化的自然因素，这是本地区的地理位置和当地的水热条件所决定的。
   　　2．气候的严酷性决定了萨赫勒地区的传统经济以自给性质的游牧业为主。20世纪以来，随着沿岸国家人口和经济的发展及本区交通条件的改善，这里的传统游牧经济向商品性的定居牧业经济转化。根据图2.9，分析这一社会经济因素的转变对牧场带来的环境影响。
   　　点拨：将传统的游牧经济和商业性的定居牧业进行对比，比较它们对草场的影响。从表中可知，传统的自给性的游牧经济，因其牲畜品种多样、经营规模小且分散、季节游牧，有利于牧草的恢复生长，是一种适应于当地自然条件的经济模式；而商业性的定居牧业从牲畜品种的单一性、大规模的集中经营、采取掘井定居的经营模式，势必增加草场的压力，结果必然导致草场的退化，甚至导致整个草场的毁灭。
   　　3．20世纪50年代以来，随着人口的急剧增加，对粮食需求迅速增加。这一因素促使萨赫勒以南的早作农业不断向北推进，农牧之争加剧。分析这一因素的加入，对本区草场生态环境及荒漠化的发展，又可能产生哪些影响?
   　　点拨：由于人口激增，对粮食的需求猛增，迫使人们不断扩大耕地面积以至向牧业地区推进。
   　　4．人口和贫困是萨赫勒地区最为突出的社会问题，也是造成这里生态环境恶化、上地荒漠化加剧的根源。请你解释下图(图1．11)，试提出一种解决非洲贫困问题的可能办法。点拨：明显地描绘了人口过快增长，造成贫困饥荒与荒漠化的恶性循环过程。问题的源头就在人口的过快增长，如果控制人口增长与实行环境整治双管齐下，这个恶性循环就可以得到解决。
   　　 课堂小结：略 
   　　 板书设计 
   　　第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例
   　　一、概况
   　　1．概念2．形成
   　　3.主要表现4.影响
   　　二、荒漠化的自然原因
   　　1、干旱的自然环境--------荒漠化的潜在自然因素
   　　（1）位置------深居内陆，海洋水汽难以到达
   　　（2）地形------高大山脉阻挡了海洋水汽的进入
   　　（3）气候-------温带大陆性气候，干旱少雨，大风日数多
   　　（4）植被--------以草原、荒漠为主，地表缺少植被保护
   　　2、气候异常------荒漠化加速的主要自然因素
   　　三、荒漠化形成的人为因素（决定性因素）
   　　1．形成荒漠化的人为原因：
   　　2．西北地区荒漠化的人为因素的主要表现

7. 高二地理说课稿

    　　锋面就是温度、湿度等物理性质不同的两种气团(冷气团、暖气团)的交界面，或者叫做过渡带。下面是我为您带来的高二地理说课稿，希望对大家有所帮助。
        　　高二地理说课稿(一) 
       　　一、 说教材
       　　1.说教材的地位和作用
       　　本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。
       　　本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
       　　2.说教学目标的确定
       　　【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
       　　【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃;在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
       　　根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
       　　【知识与技能】
       　　① 了解气团(冷气团、暖气团)的概念; 理解锋的概念与分类;
       　　理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响;
       　　② 学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
       　　【过程与方法】
       　　① 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力;
       　　② 运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
       　　【情感态度与价值观】
       　　通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
       　　3.说教材重、难点的确定
       　　【教学重点】
       　　冷锋的形成过程及其对天气的影响。
       　　依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。
       　　【教学难点】
       　　冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。 依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
       　　二、 说教法与学法
       　　【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学
       　　过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
       　　【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
       　　三、 说教学程序
       　　1.【导入新课】
       　　采用情景教学法
       　　『学生』 欣赏视频“天气预报”。 『教师』 要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
       　　『设计意图』 “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
       　　2.【锋面结构与特点】
       　　采用多媒体演示法和启发式教学法
       　　『教师』 播放锋面动画，第一遍慢慢播放;播放第二遍前，设问：
       　　①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?
       　　『学生』 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。 『设计意图』 培养学生的观察能力和地理空间分析能力。 『预期效果』 学生了解锋面的概念、结构及天气特点。
       　　3.【冷锋】
       　　采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法 『教师』 播放冷锋动画。
       　　『学生』 观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢?
       　　『设计意图』 大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
       　　『教师』 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动?
       　　②暖气团抬升情况如何?③冷锋降水发生在锋面的哪一侧?
       　　『学生』 分组讨论;发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。
       　　『教师』 走到学生中，参与讨论。 『设计意图』 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、
       　　相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。
       　　『预期效果』 学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。
       　　4.【暖锋】
       　　采用探究实践法和激励教学法
       　　『学生』 参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张
       　　示意图;然后上台展示成果，其他同学点评。
       　　『设计意图』 由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，
       　　让学生动动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。
       　　『预期效果』 学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。
       　　5.【准静止锋】
       　　采用案例分析法和多媒体演示法
       　　『学生』 阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。 『设计意图』 让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决
       　　问题的思路;再通过动画演示进一步巩固知识。
       　　『预期目标』 理解准静止锋连续性降水的特点。
       　　6.【比较冷锋、暖锋和准静止锋】
       　　采用图表对比法和多媒体演示法
       　　『教师』 展示图表和播放三种锋面的动画。 分类 概念 暖气团 上升情况 过境前 过境时 过境后
       　　天气实例
       　　冷锋 暖锋
       　　准静止锋
       　　『学生』 欣赏动画;配合教师，完成图表。
       　　『设计意图』 采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学
       　　生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。
       　　『预期目标』 理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。
        　　高二地理说课稿(二) 
       　　各位评委、各位老师：
       　　大家下午好，我说的是高中地理人教版必修3的教材. 我将从说课标、说教材、说建议三个方面对教材加以说明。
       　　一、 说课标
       　　不言而喻，新教材是基于新课标编写的。课程标准明确指出地理学的课程性质、基本理念、设计思路及课程目标。特别是基本理念突显时代性。课程目标分成三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。屏幕上是我对地理必修3课程目标的理解，不再重复。
       　　二、 说教材
       　　1.编写特点和体例
       　　(1)以典型案例构成教材的主体。教材选用了5个中国案例(西北地区的荒漠化、山西省的能源开发、东北地区的农业开发、珠三角地区的工业化和城市化、西气东输)、2个外国案例(亚马孙雨林开发与保护、田纳西河流域综合开发)、1个地区案例(东亚地区),案例具真实性、典型性，中外兼顾的特点。
       　　采用典型案例分析的方式组织教材，努力打造知识和能力迁移的平台。教材既有主案例，又有拓展案例。这样“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例的局限性，另一方面又提供了知识和能力迁移的平台。
       　　(2)内容提要 课文:文字和图像 读图思考 思考案例 问题研究
       　　2.教材的地位
       　　高中地理可分必修和选修两大模块，必修3册，选修6册。必修1(自然地理)以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然过程和规律，体现尊地之规，建设美好家园的思想;必修2(人文地理)以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系，体现以地为主,调人地关系的思想;必修3(区域地理)，立足于必修1必修2的基础，以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。
       　　3.新编实验教材必修3与原人教版地理选修2的对比
       　　4.内容结构 课标展示(略)
       　　在 《普通高中地理课程标准》中，必修 3的课标有13个，基本与节数相当。这是能容标准，这是教材内容与课标的对应关系。本书共五章10节，本着由自然至经济、由区域内至区域间的学习思路设计知识结构，对课程标准中规定的内容进行重新组合，依次分为"地理环境与区域发展""区域生态环境建设""区域自然资源综合开发利用""区域经济发展""区际联系与区域协调发展"等。(图略)
       　　三、说教学建议
       　　(一)高中地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战
       　　1.教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾
       　　教材的编写者认为经过初中的学习，学生应该对区域的基础知识有了较完整的认识和掌握，所以教材并没有重述相关区域地理的基本知识。而实际情况却是大相径庭：地理学科在初中属于弱势学科，每周两节课，中考30分，学生往往并不重视，全凭考前死记硬背得分。他们不可能把地理的基本知识和基本技能掌握牢固。再加上初中和高中地理学习的衔接存在明显的断层，这就必然严重影响到“必修3”教学的顺利开展。
       　　2.不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾
       　　目前高中地理就出现了人教版、湘教版、山东版、中图版等四个版本的教材，他们在编排和选择案例等方面有比较大的差异，例如编排人教版是从地理环境与区域发展的角度来阐述的;湘教版是从区域地理环境与人类活动入手，以区域可持续发展总的命题来概述的。在案例选取上人教版在生态环境建设中选择我国西北地区的荒漠化的防治作为案例，而山东版是以黄土高原的水土流失及其治理为例;因此我们在教学内容的选择与取舍上则更显困难。
       　　3.教材教学与开展学生评价之间达成协调存在挑战
       　　人教版地理“必修3”是以案例为主线，贯穿了整本教材。教师对教材的教学，自然离不开对具体案例的分析。但在具体案例教学中，学生需要达到何种程度的能力，掌握哪些分析问题的规律和方法，并且如何用行之有效的评价方法来反馈教学的效果，在新课程中始终还是我们共同面临的难题。
       　　(二)对高中地理必修3教学策略的探究
       　　基于学以上问题和挑战，再结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个方面加以尝试：
       　　1.作好案例教学的知识铺垫
       　　教材选用了5个中国案例，第一章第一节就是把长江三角洲和松嫩平原进行对比来说明地理环境差异对区域发展的影响。为了教学的顺利进行，我们可以在学习这一章之前，首先对中国三大自然区进行对比，对中国的各个区域的自然地理基本特征进行知识的铺垫，并在此基础上启发学生思考中国不同地区经济发展的差异，这样就能使学生对中国地理的基本概况有大概的了解。在后面的中国案例分析时，再根据实际情况进行适当补充与拓展，做到“点”“面”结合，以保证教学的顺利开展。
       　　2. 注重对学生地理分析方法和抽取地理原理的能力的培养
       　　只有在具体的案例分析中学会地理原理和规律的抽取，学生才能够进行知识迁移。例如，在 “产业转移”一节，要分析影响东亚产业转移的因素，在教学中就应该抓住影响工业布局的因素在发生“变化”这一关键点。影响产业发生转移的因素如：劳动力，内部交易成本、市场等，只要他们在迁出地和迁入地发生“变化”，都可能导致产业的转移。这样在分析珠江三角洲企业大量迁往粤北和江西、湖南、广西等省份的原因，学生就应该能够分析出珠江三角洲的哪些因素发生了变化，使企业变得不利，而粤北和江西、湖南、广西等省份有哪些有利的因素吸引了企业的迁入。
       　　3.在教学中进行学生评价的尝试
       　　对学生学习地理“必修3”情况进行评价，应与传统的评价方式有所不同。评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，我们在进行学生评价的时候，一般需要引入新的案例来进行。如在学习“区域农业发展──以我国东北地区为例”一节后，我们可以引用新疆农业这一案例来考查学生的学习情况：(略)
       　　这道题的考查并没有涉及教材中“东北地区”的任何内容，要想较好地解决相关问题，关键是要在提取图像信息的基础上，运用必修1必修2的基本原理，并以在学习“东北地区农业”中所掌握的分析方法来解决问题。这样的考查，有助于教师了解学生是否能够真正达到课标的要求，是必修3教学中评价学生学习情况的一种好的主要形式。

8. 地理说课稿

 　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的地理说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
   地理说课稿 篇1   　　 一、说教材 
   　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
   　　 二、说教学目标 
   　　知识目标
   　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
   　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
   　　能力目标
   　　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
   　　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
   　　德育目标
   　　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
   　　 三、说教学重点、难点 
   　　教学重点
   　　1、陆地水体相互转化及其规律。
   　　2、海陆间水循环的过程和意义。
   　　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。
   　　教学难点
   　　1、 河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
   　　2、 海陆间水循环的意义。
   　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
   　　 四、说教学方法 
   　　教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
   　　1、构建问题情景，引导探究性学习
   　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
   　　2、 师生合作、生生合作，引导合作学习
   　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
   地理说课稿 篇2    　　【说教材】 
   　　1.教材的地位及其作用
   　　本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.
   　　2.教学目标分析
   　　知识与技能
   　　a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。
   　　b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。
   　　情感与价值观：
   　　a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
   　　b.培养合作学习的意识和习惯。
    　　【说教学重点难点】 
   　　【教学重点】
   　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。
   　　2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
   　　【教学难点】
   　　1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
   　　2.分析一个国家的位置、地形的方法。
    　　【说学情】 
   　　本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;
   　　另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。
    　　【说教法】 
   　　读图导学法、活动探究法、比较教学法
   　　教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。
    　　【说学法】 
   　　活动探究与合作交流
   　　在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
   地理说课稿 篇3   　　各位评委老师，下午好!
   　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是地形类型齐全，山区面积广大。
   　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
   　　 一、说教材 
   　　【过渡句】在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
   　　《地形类型齐全，山区面积广大》选自人教版(20xx版)八年级上册第二章第一节《地形和地势》这一节中的第一个框题。中国的地形特征是学生在掌握了我国国土的基本特点，了解基本国情后，认识中国自然环境的重要一步。同时与将要学习的.气候、水文等关系密切，起着承上启下的作用。教材首先是以图文的形式介绍了我国五种地形类型，引出我国是一个多山国家的特征。其次用文字、地形图呈现我国山脉分布规律和主要地形区。学好本节能帮助对我国自然环境有初步感受，也能为今后学习自然地理打下基础。
   　　 二、说学情 
   　　【过渡句】授课过程中需要关注自己的授课对象，本次课所面对的学生具有以下特点：
   　　通过七年级的地理学习，初一学生对初中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但是学生还是以具体形象思维为主，读图分析能力、概括归纳能力还有待提高。对本部分的学习，学生已经对知识有了一定的基础。因此，针对本部分地形特征来说，我会采用直观式教学的方式，以地图为基础，从学生的能力出发，引导学生进行学习。
   　　 三、说教学目标 
   　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
   　　1.结合中国地形图，归纳我国地形特征，并能解释地形与当地人类活动的关系。
   　　2.通过多种途径归纳我国的地形特征，提升归纳总结能力。
   　　3.增加对我国国情的了解，树立因地制宜的理念，增强热爱祖国的情感。
   　　 四、说教学重难点 
   　　【过渡句】根据教学目标、学生特点以及教材内容。
   　　我确定本节课的重点是我国的地形特征，我国地形特征对人类活动的影响。
   　　 五、说教学方法 
   　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标。
   　　我主要采用以下几种方法：地图法、小组讨论法、谈话法。
   　　 六、说教学过程 
   　　环节一：导入新课
   　　巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。
   　　我将采用多媒体导入的方式。上课伊始呈现《中国分层设色地形》图，提问学生：是否还记得这是一幅什么图?什么又是地形?学生回答后追问：地形的类型有哪些?我国的地形又有什么特征呢?从而激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。
   　　环节二：新课讲授
   　　1.地形类型齐全
   　　首先我会展示《中国的地形》图，引导学生读图并思考：我国主要的地形类型有哪些?我国的地形特征是什么?学生通过读图能够说出我国主要地形类型齐全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
   　　然后我会组织学生在地图册上对应的《中国地形图》中，用不同颜色的水彩笔描画不同走向的山脉，并尝试分类识记。师生共同总结得出我国山脉的主要走向有：东西走向，东北-西南走向，西北-东南走向。
   　　最后我会引导学生将近似东西和南北走向的山脉连起来，构成网格图，并找出主要山脉两侧的地形区。从而明确纵横交错的山脉就像大地隆起的脊梁，构成了我国地形的“骨架”。在山脉构成的“网格”中，镶嵌着高原、盆地、平原和丘陵。
   　　【设计意图】中国的山脉和地形，学生已有一定了解，可以设置“山脉位置画一画”的游戏去呈现这部分的知识点，且该部分知识为本节内容重难点，结合中国地形图能够帮助学生理解与掌握，更好地识记中国的山脉。
   　　五种常见的地形类型我国都有，但每种地形的占比是一样的吗?从而引入下一个知识点的讲解。
   　　2.山区面积广大
   　　我会先组织学生猜想：我国哪种地形类型占比最高?学生自由交流，畅所欲言。然后我会展示《中国各类地形面积比例》图，引导学生读图，并思考：我国以哪类地形为主?学生通过读图不难得出我国地形主要以山地为主。最后我会进行补充：通常把山地、丘陵，连同比较崎岖的高原统称为山区。据统计，我国山区面积约占全国总面积的2/3，故而山区面积广大。
   　　3.地形与人类活动
   　　首先我会组织学生结合教材阅读材料，以地理兴趣小组为单位，5分钟时间讨论：我国的地形对我国居民的生产与生活有何影响?在学生小组讨论时，我会进行巡视指导，指导学生可以从有利和不利两个方面进行分析。然后由小组派代表发言，并给予学生鼓励性评价。最后师生共同总结得出：我国地形复杂多样，可以进行多种经营，但是我们也要认识到我国山区多，平原少，因而耕地资源不足，山区在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面往往具有优势。我们在对地形进行利用的时候一定要因地制宜，合理开发。
   　　【设计意图】本部分是本节内容的重难点，小组讨论的形式可以充分发挥集体的力量，集思广益，也能够锻炼学生的合作、探究意识和能力。
   　　环节三：巩固提高
   　　为了帮助学生巩固山脉和地形的位置。在新课教学完之后，我会设置一个“我说你指”的游戏，学生一个说山脉或地形名称，另一个指出在地图中相应位置。
   　　环节四：小结作业
   　　在课堂结束前，我会和学生共同总结本节课内容。
   　　并布置以下作业：搜集资料了解我国山区发展经济有哪些有利条件和不利条件?以此提高学生的地理实践能力。
   　　 七、说板书设计